Očekávání dětství vs. realita dospělosti pt. 1

Co nám řekne longitudinální studie na střední škole o amerických tisíciletích

obrázek Pixabay

Národní středisko pro statistiku vzdělávání právě vydalo tolik očekávanou (alespoň podle mého) čtvrtou vlnu dat z jejich středoškolského longitudinálního studia (HSLS: 09). Zahájeno v roce 2009, sleduje přibližně 25 000 amerických studentů od jejich prvního roku do roku 2016 (nejnovější zveřejněná data). Zahrnuje tisíce otázek o jejich středoškolských stupních, třídách, které vzali, a očekáváních kariéry, jakož i informace od učitelů, rodičů a správců škol. Postgraduální průzkumy se týkají kariérního a akademického zápisu, rodinného stavu a dalších věcí pro dospělé.

Wave 1: Freshman základní rok (2009)

Rozdíly se začnou projevovat v 9. třídě. Například 87% dotázaných studentů očekávalo, že po střední škole získají více vzdělání, a pouze 0,4% očekávalo předčasné ukončení studia. Ale mezi studenty v nejnižším kvintilu SES (počítáno na základě příjmů a umístění rodiny) 1,1% předpokládalo předčasné ukončení školní docházky, stejně jako 1,1% dětí s individuálním vzdělávacím plánem (IEP; jinak známý jako děti ve speciálním vzdělávání). Ještě jsem nečetl čísla na průsečíku, ale tyto dvě statistiky samy o sobě jsou ohromující. Chudé děti a děti se speciálními potřebami sotva začaly chodit na střední školu a už je dvakrát vyšší pravděpodobnost, že přestanou studovat.

Další vydání SES: 75% studentů v nejvyšším kvintilu a 65% ve druhém nejvyšším kvintilu očekává, že vydělá alespoň bakalářský titul, ve srovnání s pouhých 40% v nejnižším kvintilu. 9% z těchto dětí očekává, že se přestanou po společnících, oproti 2,2% a 4,8%.

Ale tam jsou také nějaké dobré zprávy; po nejvyšších studentech SES měli černí studenti a ženy nejvyšší očekávání získání titulu Ph.D., MD, práva nebo jiného odborného titulu, u 25% černošských studentů a 24% žen (a 30% nejvyšších studentů SES) ). Opět jsem nespustil čísla na průsečíku.

Jednou z poznámek je, že v prvním roce se studenti nezeptali na obchodní školy. Víme, že vysoká škola není pro každého, a nemyslím si, že bychom měli každého tlačit na kariérní cestu, která se nehodí, zejména pokud náklady na vysokou školu neustále rostou. Ale celkově bych řekl, že je to dobré znamení, že tolik nováčků má pro sebe vysoká očekávání.

Wave 2: Junior year (2011)

Podle juniorského ročníku je více studentů schopno definovat své postgraduální školní plány (10,2% je nerozhodnuto, ve srovnání s 21,6% nováčků). Neuvěřitelných 91% očekává, že po ukončení studia získají více vzdělání - možná se zvýšilo, protože tentokrát byla jako možnost zahrnuta i profesní příprava?

V této chvíli se počet studentů, kteří očekávali odchod, mírně zvýšil z 0,4% na 0,6%. To zůstalo stejné pro nejnižší studenty SES, ale pro studenty s IEP se to téměř zdvojnásobilo z 1,1% na 2,0%.

Pokud jde o SES, 84% studentů v nejvyšším kvintilu a 70% ve druhém nejvyšším kvintilu očekává, že vydělá alespoň bakalářský titul, ve srovnání s 45% v nejnižším kvintilu. Stále tam jsou velké rozdíly. 8% studentů s nejnižším kvintilem očekávalo dokončení vzdělání profesním vzděláním, ve srovnání s 1,8% a 3,9% u nejvyššího a druhého nejvyššího kvintilu.

Další velká disparita nastává, když se podíváme na očekávání dosažení tohoto titulu Ph.D., M.D., právnický titul nebo jiný profesní titul. Do jejich juniorského roku se počet černých studentů, kteří očekávali, že toho dosáhli, snížil o 40% ve srovnání s 1/3 poklesem mezi studentkami a 1/4 poklesem mezi studenty s nejvyšším SES (celkově 32% u všech studentů).

Závěr

Co to všechno znamená? Jsou studenti nerealisticky zaměřeni příliš vysoko na základě svých schopností a zájmů? Určitě jsem se s tím setkal jako učitel; Měl jsem řadu studentů, kteří nenáviděli nebo se potýkali s matematikou, vědou a čtením a přesto se chtěli stát lékaři. Nesnášel jsem prasknout jejich bubliny, ale někdy nejlepší by bylo udělat je nasměrovat do související kariéry, jako stát veterinářem místo veterináře.

Nebo je to, že děti směřují vysoko, ale učitelé, vrstevníci, rodiče a média jsou odrazováni od toho, aby si mysleli, že nemohou dosáhnout svých cílů? Říká se jim, že lidé v [vložte demografickou skupinu] nemohou dělat, co chtějí? Je to finančně mimo jejich dosah, aby pokračoval na nějaký stupeň, zejména pokročilý?

Na základě mých vlastních zkušeností, jakož i výzkumu na univerzitních zápasech a rozdílech ve středních školách, bych řekl, že je to vše. Pedagogové, rodiče a média musí studenty povzbuzovat a přitom je ve skutečnosti zakotvit. Pokud například již nehrajete organizovaný týmový sport (nebo se k němu chcete okamžitě připojit), je pravděpodobné, že nebudete profesionálním sportovcem.

Bez ohledu na důvod však tato data ukazují, že naši nejvyšší studenti SES jsou na cestě pokračovat v této skupině. Absolventi vysokých škol, zejména ti s pokročilým titulem, mají tendenci vydělávat více než absolventi. Pokud chceme snížit rozdíly v bohatství v Americe, musíme se zaměřit na podporu očekávání našich studentů po ukončení studia, což zahrnuje identifikaci jakýchkoli překážek, které jim brání.

Dále: pomocí vln 3 a 4 se naučte, kdo splnil jejich očekávání v oblasti vzdělávání.

Emily je sociální pracovnice, jejíž dosavadní zkušenosti zahrnují výuku na střední škole, správu trestního soudnictví, hospodářský rozvoj a pěstounskou péči, ale její vášní je sekundární vzdělávání, zejména pokud jde o znevýhodněné populace, „špatné“ děti a průnik. Ve svém volném čase ráda cestuje po USA a po celém světě, aby se z první ruky dozvěděla o neziskových a vládních reakcích na společenskou a vzdělávací nerovnost.